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小学音乐情境教学法的有效实施方略
摘 要：情景教学法是新课程改革的重要教学理念和有效教学方法，对于营造学习氛围、激发学生兴趣，提高教学效益有着重要的作用。本文结合笔者的小学音乐教学经验，从课堂环境的布置、趣味故事的导入、多媒体课件的运用、音乐游戏和角色表演的开展这五个方面探讨了小学音乐情境教学法的实施策略，以期实现境中感知、境中悟情、境中育人的教学目的。
关键词：情境教学;小学音乐;情境课堂;情境创设 小学音乐情境教学是指在小学音乐课堂教学中，教师有意识地为学生创设形象生动的具有情绪色彩的具体场景，激发学生兴趣，使学生更好地掌握教学内容，提高音乐技能，发展音乐情感，提高教学效率。在小学音乐课堂教学中，教师应着力创设有效的教学情境，帮助学生更好地参与音乐学习，让音乐真正走进小学生的内心世界，陪伴他们健康快乐成长。在多年的小学音乐教学实践中，笔者总结了如下五个方面的小学音乐情境教学策略，帮助小学生在玩中学、在学中玩，课堂教学效益得到了显著提升，现总结如下： 1.巧妙布置课堂，创设乐学情境
环境具有重要的育人功能，良好的学习环境能更好地促
进小学生的音乐学习。小学生以感性思维为主，对学习环境的敏感性比较强烈，音乐课堂中，教师如果能将教室布置得充满童趣、充满音乐氛围，那么小学生的参与性也会更高，注意力也将更加集中。
传统的小学音乐课堂中，教师不注重对教师环境的设置，学生正襟危坐，教室里除了桌椅就是书本，丝毫不能引起小学生的情绪体验。教师应以学生的心理特征为依据，想方设法地为课堂教学创设良好的音乐氛围。
比如，在学习《过新年》这首歌时，我课前将对联、灯笼、剪纸、年画等过年用品张贴、陈列在教室的各个角落，教室里充满了节日的喜庆和氛围，学生的兴趣一下子就被吸引住了，大家都沉浸在欢乐的节日气氛中，大家迫不及待地分享过年的欢乐和喜悦，学生注意力集中、情绪高涨，教学效果也十分好。
又如教学《火车开了》这一首歌时，我让学生将各自的课桌前后接连起来，平凑成一列长长的火车，我在讲台做火车司机，学生做乘客，从学校出发去北京、去上海、去游览祖国的隽秀河山。学生在《火车开了》的伴奏音乐中，一边唱歌，一边进行上车、下车等动作，学习气氛十分热烈，良好教室环境的创设为音乐教学活动的开展起到了巨大的推动作用。
2.讲述趣味故事，展现趣味情境
爱听故事是小学生的天性，生动的故事情节能够很好地调动学生的参与兴趣。有些歌曲具有很强的情节性，有着很明晰的时间、地点、任务和情节，教师可以利用生动形象的语言、动作、神态，将学生的注意力紧紧地抓牢，帮助学生融入故事的情境中，体验音乐的趣味，激发学生的学习兴趣。 如笔者在音乐欣赏课《摇篮曲》的教学前，我给学生讲了关于音乐家舒伯特的故事，他虽然出身贫寒，连谱纸都没钱买，但是他酷爱音乐，凭借卓越的天资以及后天的勤奋，他终于获得了音乐上的巨大成功，《摇篮曲》就是其代表作之一。学生完全融入了故事的情境中，对舒伯特产生了崇高的敬佩之情，在接下来的聆听和学唱过程中，学生的情感更加饱满，兴趣更加高涨，通过反复的学唱，学生产生出自己的情感体验，既学会了表述歌曲情感，又让他们记住了舒伯特这位音乐家。
3.应用多媒体课件，演示直观情境
心理学认为，小学生的形象思维占据主导地位，抽象的事物难以引起学生的有意注意。多媒体与传统教学的有效整合给小学音乐课堂教学带来了福音，多媒体将化静态为动态，化抽象为具体，化无声为有声，更好地吸引了学生的注意力，激发学生的参与意识与学习情感。所以，在小学音乐课堂教学中，教师可以巧妙地运用多媒体设备，为学生创设具有趣味性的生动的教学情境，激发学生的求知欲，快速地
进入多媒体音乐教学情境中去。
笔者在教学《小雨沙沙》这首歌时，我先制作了风雨声、雷鸣声的录音，为学生营造一个春雨绵绵的情境，通过幻灯片展示一张空白片，当学生猜出雨声时，我就在幻灯片上画出雨丝，同时将这首歌播放出来。在明快的音乐声中，我再通过Flash演示出一颗颗种子生根、发芽、长叶、开花、结果的动态过程，如此，新歌的意境就都展示在学生的面前。学生经过听音乐―看画面―再听音乐―再看画面的过程，很好地了解了词义，这样把学生置身于音乐的情境中学习，一方面培养了学生的音乐学习兴趣，另一方面还使学生的音乐感受力和鉴赏力得到了有效提高。 4.组织音乐游戏，再现活动情境
喜欢做游戏是小学生的普遍心理，通过游戏，学生能充分地调节情绪、释放压力、融入集体、发展个性，因而在小学音乐教学中，适当引入游戏是十分有必要的，正如德国音乐教育家奥尔夫主张，我们应该从孩子的生活天地里取材，让孩子们在游戏中学习音乐，让学生充分感受到音乐学习的趣味性，产生欲罢不能的学习欲望。
笔者在教学过程中放下了教师的身份，俯下身去与学生一起开展音乐游戏，创设了愉快的游戏活动情境。如《火车开啦》一歌的创编表现歌曲环节，我让一组学生来进行开火车的游戏表演，首先请两个学生面向站立，手撑开做成隧道