发布时间 : 星期日 文章职中语文《边城》述课稿更新完毕开始阅读0dff1432ee06eff9aef8073b
4、概括《边城》的主要故事情节。 学生讨论，教师总结。
本文节选自《边城》第一章。《边城》的主要情节概括如下：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很强壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前，在端午节赛龙舟盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保也喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地着守渡船，痴心地等着傩送归来。“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”
5、交代学法：
学生此前已有有关阅读知识作铺垫，为充分发挥学生学习的积极性和主动性，体现其课堂主体地位，引导学生通过读书、勾画、批注、质疑、讨论等方法，把握课文，达成目标。
6、自读指导：
（1）诵读指导：学生自读课文。 ①解决生难字词。 ②感情基调。
在读课文中，注意体味作者语言的物点，体会景物描写，人物的语言描写、行动描写、心理描写中渗透的感情色彩。
（2）整体感知，概括要点：
整体阅读是进行阅读理解最重要的方法，就是要求学生迅速把握文章的基本意图与大体走向，概括要点，语言要简明，如文中有现成语句，可
借助有关词语概括；如没有，可用自己的话概括。因此，我打算采用“问导法与点拨法”并结合“自读、探究、审美同步教学法”，培养学生整体阅读能力。这一环节我设计了以下三个问题：
①课文一共有11个自然段，可以分成几部分，描绘了几幅画图？表现出怎样的美？
学生分组讨论，教师点拨。 课文分成两部分：
第一部分（第1——第3自然段）：描写湘西的自然风光和醇厚善良的民风。世外桃园图（板书）
山美、水美、人美（板书）
第二部分（第4——第11自然段）：爷爷和翠翠生活上相依为命，感情上相濡以沫的祖孙亲情。祖孙相依为命图（板书）人情美、人性美（板书）
②细细品读全文，谈谈小说中的老人和翠翠各有怎样的品质？ 学生分组讨论，教师点拨。
女主人公“翠翠”是作者心目中的湘西苗族文化女神，是一个生动、活泼的“美”的形象和“美”的化身。她是在这方灵秀山水和淳朴民俗的呵护下渐渐长大的，正所谓大自然的女儿：湘西的清风丽日，灵山秀水陶冶了她的情操，质朴的民情民风净化了她的心理。她有着水晶一样清澈透明的性情。（清纯）从小在外祖父相依为命的她对外祖父有着很深切的爱与依恋。外祖父善良、勤劳、忠于职守、坚强面对苦难人生、热爱生活、乐观。（朴实）
③本文有何表达技巧？ 学生分组讨论，教师点拨。
一是散文化的语言；二是运用多种描写手法。 （3）辨别筛选，提取精要：
这一环节，我打算采用抓关键词、句的读书法，即让学生自由的进行阅读交流，勾画，找出相关的语句，以培养学生的阅读与欣赏能力。
①请在第1、2自然段中圈画出环境描写的句子，说说这些句子在小说中所起的作用。
②找出文中体现散文化语言特点的句子。 （4）课堂训练
课堂训练的目的，主要是巩固学生所学的知识，培养学生的能力，达成课堂目标，因此，我让学生当堂完成课后思考与练习一至五题（答案略）
（5）拓展延伸：《边城》是一部艺术成就很高的作品，鼓励学生阅读整部作品，培养学生的文学素养。
4、述板书设计：
边城（节选） 沈从文
世外桃园图
山美、水美、人美 人情美、人性美
2010年9月28日
祖孙相依为命图