发布时间 : 星期四 文章低年级学生口算能力的策略研究结题报告更新完毕开始阅读0b77b01c08a1284ac950437e
能形成一定的口算技能。口算的练习题要有针对性，由易到难，逐步提高，这有这样才能培养学生思维的灵活性。
2.优化口算方法，提升学生口算能力的技巧。
新课程下的口算教学是提倡算法多样化。因此，我们要及时引导学生观察、分析不同算法的特点，从而确定一些简便、快捷的方法。在算法多样化中倡导和推荐一种最优的口算方法，有利于提高学生口算思维能力及口算技巧。
如一年级教学进位加法8+5，学生想到了多种算法：（1）用小棒一根一根地数出来的；（2）把8放在心里，然后再数5，得到13；（3）把8分成5和3，8+2=10，10+3=13等等。面对多种算法，如果老师不及时与学生一起选择最优的算法，那么，有的学生会模糊，不知该用哪种方法好，有的学生会用他们自己想到的较复杂的方法。一定要引导学生通过对比分析找出最简单最优的方法，为提升学生的口算能力打下基础。
3.重视学生思维能力的培养。
学生思维的发展，能提高口算效率；而口算能力的提高，又能促进学生思维的发展。因此口算教学中必须重视学生思维能力的培养。教师要善于引导学生对口算试题进行观察、思考、判断、决定能否简便口算，怎样简算，以保证口算的正确、速度，口算方法的合理、灵活，培养学生思维的敏捷性和灵活性，从而提高口算效率。比如64×99，有人是采用笔算方法，有人会利用简算这样想：100个64减去1个64，相比较而言，第二种方法直接能口算出来，用时较短。
（4）“看、画、想、算、查”——培养学生认真负责的学习态度。
“一看、二画、三想、四算、五查”是防止口算错误、提高口算水平的主要途径和措施。一看就是看清题中的数字和运算符号；二画就是在试题上标出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用笔算，是否可用简便口算等；四算就是认真动笔记算；五查就是认真检查。
现在我任教的三年级，我认为首先是培养认真审题的习惯。在四则运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的口算试题时，要做到不急、不燥、冷静思考、耐心口算。即便是简单的口算题也要慎重，切勿草率行事。其次是培养认真演练的习惯非常重要。学生在口算时要做到绝对万无一失，不出差错是不可能的。我及时教育学生养成口算后认真检查的习惯，把检验当作口算题不可缺少的环节。检验时要做到耐心细致，逐步检查：一查题目中数字是否抄错，二查口算过程、口算结果是否有误，发现错误及时纠正。
（5）及时总结，对易错题对症下药是提高学生口算能力的有效途径。
重视对学生的错题分析。对于学生的错题应该专门利用时间来分析，让学生学会自己观察与分析错题，找出错误的原因。针对这种错误，引导学生自己总结今后在口算时，要注意哪些地方。改错题的形式多样化，比如“小医生”找病因的比赛形式，哪位“小老师”最认真的形式，提高学生的兴趣。
五、课题研究成效
课题研究实施以来，运用以上方法对低年级学生口算能力的提高产生的效果非常大，主要表现在学生方面和教师方面。
（一）学生方面：
1. 学生对于口算题的兴趣逐步增强，学生的口算能力在逐步提高，学生的口算错题在逐渐减少。
（1）班级层面：每周两次口算测试，一般安排在午写或课前，原来我任教二年级一班安排在午写时间。现在我任教三年级，没有了午写，每周二、四的数学课先对学生进行一张口算题卡的测试；经过检测，二年级80名学生经过近两年的训练后，在7月份举行的县口算能力展示中我校20名同学参赛，我们班就有13名参加了县里的比赛，并取得了县级第一名的好成绩，我们班的周恺、滕延波、刘龙泽、田源琪等同学脱颖而出，10分钟200道题目在8分钟之前就能完成，正确率达到99%。
（2）学校层面：在5月份学校第一次举行的选拨中，我们每班10人，我带的两个班20人参加19人入围。在5月份学校的二年级三班的第一次测试中，规定10分钟内完成200道题，满分100分的有7人，90分以上的有13人，80分以上的有18人，80分以上的有2人。在7月份再次进行测试，成绩为：满分100分的有11人，90分以上的有16人，80分以上的有12人，以下有1人。从五月份到七月份经过学校的层次选拔和十次拉练，在县口算能力展示中学校参加的20中，我们班级13名，获得了县级第一名的好成绩。
2.班级成绩明显上升。学生口算能力的增强对数学成绩有很大的影响。学生口算能力提高了，数学成绩也就随着提高了。在7月份的期末测试中我任教的两个班的数学分别获得了第一名和第二名的好成绩。
（二）教师方面
研究本课题以来，我的教育教学观念在不断更新中。
1．思想观念的改变。很多教师和家长都认为，只要会口算，快一点慢一点，对数学成绩的影响不大。通过研究课题以来，这种观点我可以负责地说是错误的。其实，小学生的口算能力，具有非常大的潜能。在今年我月份——7月份我们学校组织的十次测试就显而易见，
从开始的15分钟220道题，到最后一次的10分钟200道题，孩子的潜能多大，我无须再说了。
2.思想意识的改变。一直任教数学课，可是对数学口算并没有看的那么重要，通过研究和实践，我认为要切实要重视学生口算的培养，也是提高计算的基础。通过一年的研究我真的是体会至深，从教学成绩来看，确实收到了事半功倍的效果。
六、研究反思
通过对本课题的研究，我对低年级的数学口算教学有了更新更全面的认识，使我对学生在数学口算学习中出现的一些问题有了更深入的思考。
1.方法最重要。识记、理解、探寻策略，多种算法结合起来练
在练习过程中，我通常用的方法有口算题卡、板书、我说你算等方法，主要是让学生眼、耳、脑、口等多种器官同时参与练习，在口算中经常调换口算形式，将他们结合起来交替使用，这样可以提高学生口算的兴趣，为提高他们的计算能力，打下基础。
2.激励是手段。多表扬和多鼓励。
孩子们需要表扬和鼓励，枯燥的口算很快会让学生失去练习兴趣。教师除了改变口算比赛的形式外，更需要给学生积极的表扬，赞美、鼓励等都是很好的评价方法。
虽然我的课题研究也取得了一些阶段性的成果，但不论是理论方面，还是实践操作层面肯定还有一些不足，这都需要在将来的研究中继续进一步的完善。只要我的教学在，我的口算教学一定在，我将会一如既往地坚持下去，课题将继续伴随我的数学教学生涯进行下去，直至课题研究的实施方案更加完美。