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提高低年级学生数学口算能力的策略研究
结题报告
昌乐育才双语学校
王桂娟 2013年12月
一、课题的提出
我的课题名称是《提高低年级学生数学口算能力的策略研究》。本课题研究的主要对象是低年级学生，研究的主要内容是对如何提高低年级学生口算能力进行的策略研究。在日常生活中用口算方便易行，所以培养学生口算能力是小学数学教学的一项重要任务，是每个人必须具备的一项基本能力。特别是近几来，县教研室每学期都举行口算能力展示活动，足以证明口算能力的重要性。因此要提高学生的口算能力，必须把低年级学生口算这个基础抓好。近三年我一直在低年级进行教学，对低年级学生的口算能力一直在探索中，就此我提出了“提高低年级学生数学口算能力的策略研究”的课题，希望能摸索出一套比较行之有效的数学口算教学方法，和广大同仁分享。
二、课题研究的理论依据
数学大纲中明确提出，要使学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算，培养学生的口算能力势在必行。口算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，对学生加强口算能力的培养对今后的学习有很大的帮助。口算是在人类的生产生活中产生和发展起来的，它们具有由低到高、简单到复杂的逐步发展过程，也是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛的一种数学方法。因此，在小学阶段学学好口算并形成一定的口算能力是终身收益的事情。
三、研究目标及方法 （一）研究目标
（1）激发兴趣，树立学习口算的信心。要让学生感觉到口算是一件有意义，又有趣的事，从而想去做；在学习的过程中，还要不断地培养他们的自信心和意志力，知道口算的重要性。
（2）寻找提高学生口算的策略方法，切实提高学生的口算能力。通过多种形式调动学生口算的积极性；同时要注重教学效果，让学生的口算能力得到切实的提高。
（二）研究方法
1．个案研究法:在实验开始前，对学生口算能力通过进行前期摸底，摸清学生已有的口算基础。在实施过程中，在做题前进行效果调查，采用谈话、测试等了解学生现有状况及家长反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。
2．经验总结法：通过对学生的学科测试，了解学生的口算能力的提高情况，及时总结经验。
3.行动研究法：对口算方法进行策略研究，在日常生活中总结口算的方法，摸索经验，总结经验。
四、研究过程及方法策略 （一）研究过程
本课题共分为三个阶段：
1.准备阶段（2013年3月----2013年4月）
明确研究目标，确定实验对象是低年级学生，主要是二年级一班和二年级三班学生，进行走调查小测验，了解学生的口算基础情况。
2.实施阶段（2013年5月----2013年11月）
具体对二年级两个班学生（现在三年级两个班）进行个案研究，分析其心理问题的表现。通过小测验，归纳特点，寻找成因，找出共性的规律以及个性差异，从而寻根追源，因材施教，写出论文及阶段总结。
3.总结阶段（2013年11月----2013年12月），整理材料，写出结题报告。 （二）研究方法策略
1.对学生进行前期调查研究，分析错因。
《数学课程标准》明确提出“应重视口算，加强估算”。通过对学生口算能力的谈话研究，结合我们实际教学的观察发现，我认真分析了学生口算错误的原因，主要有以下几点：
（1）学生算理不明，没有真正掌握口算方法。
经调查，有部分同学在口算时的错误是由于不明算理，没有真正掌握口算的算法造成的。比如乘法，有的学生不能正确运用乘法口诀。再如，简便运算，对运算顺序不明确导致步骤错误。
（2）教师轻视口算，不能正确看待口算。
由于和旧教材相比，新教材削弱了口算的教学，教师也相应降低了要求。很多老师不在进行持之以恒的口算训练。只有教材涉及到时，教师才会进行偶尔的训练，口算完全依靠教材。
（3）课堂教学重视了算法多样化，而忽略了算法最优化。
由于新课程强调“算法多样化”，那么很多老师一直重视“算法多样化”，从而不注意算法的最优化，导致学生不能正确选择最合适方便的方法。
（4）学生没养成良好的学习习惯。
调查显示，大部分学生出错时由于没有良好的做题习惯。主要表现为：不认真审题，看错数字或运算符号。粗心大意，不细想就口算。口诀不熟练等。
2.探索提高低年级学生口算能力的策略方法
（1）识记策略——学生在做口算计算时熟记一些常用数据的运算结果，不但可以最大限度地提升运算速度，还能最大程度地提高学生口算的正确率。
加减法中的熟记策略：
①课前坚持用3至5分钟进行口算基本训练，以帮助学生熟记一些常用的基本数据。 ②按层分组进行训练。学生的口算能力有差异，让能力接近的同学分在同一组进行训练，
有利于每个同学能有充分的机会真正参与口算训练。
③课后同学之间互相答问。这样方式灵活，随时可进行，而且双方受益，能让学生在玩中
不知不觉熟记一些常用数据。
④内容要分解，做到有序渐进。要让学生熟记那些运算结果，不能一锅子一起端给学生让
他们训练，否则会功效尽失，事倍功半。要根据学生的能力和实际特征来决定，把内容分解进行，一块内容完全消化熟练了再添入新的内容，做到有序渐进，这样学过的知识才能巩固。
熟记乘除法口算计算中的一些特殊数据也是必须和关键的：如25×4=100 ?? 等。 （2）理解策略——要突出口算的算理教学，关键要让学生真正经历口算算理探究的过程。只有经常运用算理来进行口算，学生的思维才会得到有效的锻炼，心智活动才会得到良好的发展。明白算理还有助于学生顺利找到题目中隐含的某些“窍门”。
①通过实例分析，掌握基本算理。理解口算的算理，既能帮助学生更好地熟记数据，还能
让学生能更好地灵活运用所学知识，真正提高口算速度和效率。
②通过比较分析，得出基本算理。
（3）探寻策略——在进行口算计算时候要学会寻找一些“小窍门”，找对了“窍门”就可以让你既省时又高效。
①口算计算中的“凑整”窍门是最常用、最基本的，能帮助学生方便灵活、快速准确地
进行计算。
②还有一些特殊规律，比如三位数乘法口算中的“两个相同因数积的口算发”、“三步到
位法”、“末尾是5的两个相同因数积的口算”、“首位有规律数的口算”、“利用特殊数字相乘的口算”?? 等等，很多的规律，能掌握并运用到口算中，提高口算速度和正确率是毋庸置疑的。
我的做法：
1.口算训练要坚持，利用午写时间、课前3——5分钟练、课外练，我是每周两次，周二、周四课前学生每人准备一张口算题卡进行小比赛。（根据年级的不同练习形式形式多样化，如：个人层次比赛、小组层次的比赛、班级层次的比赛。练习的关键是要持之以恒，长此以往才