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外来务工人员子女教育存在的问题及对策研究
内容摘要：我校一所农村小学，外来务工人员子女占学生总数的90%，这些学生面对陌生环境，自我封闭，缺乏正确的家庭教育，自我放任，普遍学习成绩低下，没有自信心。本文从学生的现状着手，查找了目前存在的突出问题并进行原因分析，给出了针对性解决办法，旨在进一步提升教学效果。
关键词：外来务工子女 教育 问题 策略
一、现状及研究意义
我校一共有300多名学生，而这些学生当中外来务工人员子女占到了90%。这些外来务工人员子女幼小的心灵承受着生活的重压，学业的挫折，特别是心理方面，有的孩子因“情感饥饿”而产生了自卑、紧张、困惑、迷茫、厌世、自闭、逆反等不良心理。这些学生学习习惯和知识基础上的差距给学校教育带来了压力，迫切需要教师和管理人员从多个层面关注并提出解决办法。
二、存在的主要问题
（一）面对陌生环境，自我封闭
“破旧油亮的外套，黑乎乎的小手和脖子，怯生生的眼神。”很多这样带着“乡土味”的孩子，他们大多是外来务工人员的子女，乍看上去与班级中其他同学格格不入，然而正是因为这样，他们成为班级当中特殊的群体，可以说他们是在一种完全不熟悉的环境里生活，这对这些幼小的孩子们来说都是非常陌生的，所以不愿主动与同学交往，他们往往会以一种自我封闭的状态来抵制各种外界干扰，面对这样一种环境，甚至会感到自卑。
（二）缺乏正确教育，自我放任
我国教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”这句话说的是从小培养怎样的习惯，就会形成怎样的品性。然而一些外来务工人员家庭不重视孩子的学习，缺少基本的教育方法，有一部分的外来务工子女的养成习惯需要加强。
（三）学习成绩低下，缺乏自信心
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在外来务工人员子女中，相当数量的学生是中途从原籍转学至此的。他们很少有人受过较正规的学前教育，在起跑线上就已经输给了其他同龄孩子，所以他们学习基础差，转学后要跟上学习进度暂时比较困难，没有自信。
三、问题的原因
（一）忙于生计，无暇顾及
乡镇外来务工人员大多忙于生计，无暇顾及孩子的生活和学习。很多家长对孩子没有要求，大多数家长表示孩子能上什么程度就上到什么程度，以后孩子能干什么就干什么。导致学生学习习惯差，不善学习。课前不预习，上课注意力不集中，懒于思考。课后作业马虎，字迹潦草，经常不能按时完成作业，少数同学从来不做家庭作业。不守纪律，不讲文明，不懂礼貌的行为时有发生。班级内打逗、骂人、起绰号，影响团结的现象经常发生。造成同学之间不团结，班级不安宁。甚至与社会不良人员走在一起，养成各种恶习。
（二）打骂为主，说教为辅
由于父母职业、文化以及社会经济地位的不同，对子女的教育期望，教养方式，家庭文化氛围，家庭的成员间的相互关系会有较大差别，而大多数学生的学习动力主要来源于家长的影响，家长恰如其分的对学生表现出一种期望，就会给学生的学习带来动力，对学生的学习起推动促进作用。班级中经常与父母沟通的孩子，作为家长不仅可以及时的看到孩子身上的缺点，而且还会看到孩子身上的优点，并且欣赏孩子身上的优点，不断鼓励孩子，增强孩子的自信心。而一些外来务工人员由于本人的文化水平普遍很低，有的甚至不识字，缺少基本的家教方法，管教孩子和犯人一个样，打骂为主，说教为辅。要么对孩子的行为的对与错一概不管不问，对其学习努力与否也不关心，任其所为。孩子表现为对事物无是非观念，对学习采取无所谓的态度，成绩好坏也随其自然，学生生活在这样一种“放任”的家庭中，从而导致学习成绩低下。
（三）忽视人格和自信心培养
即使有父母关心学生的学习，当学生考试考得不好或者犯错误时，许多家长并不究其原因，而对孩子实行打骂的教育方式，孩子的自尊和人格受到损害，自信心受到打击，容易产生逆反心理，致使学生学习成绩低下，缺乏应有的自信心。
四、解决措施
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（一）以爱感化，让外来务工子女尽快融入集体
美国著名心理学家鲍威曾经说过：“缺乏自信心，是失败的最大原因。”所以外来务工子女不同于本地学生，他们流动性大，在语言、学习基础和行为习惯上有着很大差异，由于基础薄弱、学习习惯不良，加之教材、进度或语言不同等原因，往往缺乏学习的信心和动力，同时外来务工子女来到城里学校，由于家庭经济收入悬殊、文化背景的差别，造成了这些孩子的心理落差。背井离乡的生活、异常简陋的租住环境、语言不通的尴尬，再加上本地人或多或少的歧视，造成他们孤僻的现象。这些自信心欠缺的学生不敢大声说话，或者说话时非常紧张。为了有效的消除这种胆怯的心理，可以从以下两方面进行了尝试，并得到了显著的效果。
1、教师的爱。
白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”爱是教育的前提，因此作为教师，应该首先端正思想，“摘下有色眼镜”，努力走进这些学生的心灵世界，对他们“多关爱一点，多理解一点，多帮助一点，多宽容一点”，用真诚的心去和他们建立一种平等、友好的关系。让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们。同时可以利用空闲的时间让学生登台唱歌、演讲、讲故事、朗诵、展示自己的特长等等锻炼学生的胆量，增强学生的自信心，让这些性格内向的学生在尝试中突破心理障碍，树立自己的自信心。一个赞许的眼神、一句热情的鼓励、一次和蔼的谈话，甚至是拍一下他的肩膀之类亲切的动作，缩短师生间的心理差距，建立起深厚的师生情谊，并且在生活上予以帮助，自然就会消除恐惧、自卑的心理，主动地向教师吐露心迹、敞开心扉地亲近教师，从而接受教师的教育。
2、学生的爱。
一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。作为班主任，能够在他们的心中树立“小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就 ”的意识，让他们融入班集体中，感受到自己的价值所在。同龄段的孩子交往起来往往更容易，学生的兴趣爱好、个性特长志趣相投才能协作得更好。作为班主任，在深入了解每个学生的实际情况，包括他们的兴趣爱好、个性特长、交友习惯、行为心理等，然后把情况大体相近的同学分在一个小组，
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以便他们因为志趣相投而友好交往，互相交流，互相帮助，共同提高。同时把家庭住地邻近、家居习惯相仿的学生组成一个小组，以便他们双休日、节假日能在一起交流学习。在与同学的交融中，促进外来务工子女的性格转化。
（二）加强养成教育，帮助外来务工子女形成良好的学习习惯
学生的教育需要学校与家长双方面的配合，只有双方达成共识，朝同一个方向努力，才会有显著地效果。
1、对外来务工子女要加强行为习惯的养成教育。
我国教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”这句话说的是从小培养怎样的习惯，就会形成怎样的品性。近代教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”所以，人自幼就应该通过完美的教育养成良好的习惯，外来务工子女也不例外。他们不但要接受基本的、有质量的教育，更要有良好的行为习惯。良好的行为习惯的培养必须针对外来务工子女各自的特点，实施教育，达到有差异的发展。因此，在对外来务工子女的养成教育中，教师要力争做到细致性与差异性相结合的原则，给予他们最基本的教育和人文关怀，从最细微处入手。实验中可以依照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的基本要求，以“低起点、小坡度、分阶段、分层次”为教育原则，对行为规范目标进行分解训导，形成由大化小、由小化细、纵向推进、由低向高的发展模式。
2、家校互动，引导外来务工人员对其子女进行教育。
对于外来务工子女的教育，学校在特殊的历史时期起到了无法替代的作用。除了学校在外来务工子女教育上的努力外，学校与家庭教育的有效沟通对外来务工子女的教育也是至关重要的。一味地强调学校教育而忽视了家庭教育的作用，那么学校教育必将会陷入孤立无援的境地。教育的本质是让学生成长，唯有让学校教育和家庭教育发挥最大限度的联动效果，教师的教育成果才可能得到完善和发展。
家校通是一座能帮助老师及时地与家长沟通取得联系的方便快捷的桥梁。尤其作为班主任，在日常工作中，教师可以将学校的教育理念及教学进程借助家校通这一平台延伸至每个家庭、每位家长。针对学生中的这一特殊群体——外来务工子女，家长为了工作大部分都是早出晚归，不能及时与学校老师联系，在第一时间得知学生的学习状况，或者及时了解学生该段时间在学校的表现。那么家校
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