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《现代教育学》复习试题库（二）
主编：靳玉乐（2011修订本）
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第一章 现代教育的本质
一、单选题 1．“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了 。 A．古代教育具有鲜明的阶级性； B．古代教育具有鲜明的等级性 C．古代教育脱离生产劳动 D．古代教育形式简单 2．教育起源于 。
A．人类早期的心理摹仿； B．人类的生产劳动； C．生物界老动物对幼小动物的照料 D．人类的交往 3．在 教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。
A．古代 B．近代 C．现代 D．当代
4．在有史以来的教育中，除 以外，都具有阶级性的特征。 A．三代教育 B．近代教育 C．现代教育 D．原始教育 5．“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于对后世影响极大的 。 A．《学记》 B．《论语》 C．《大学》 D．《孟子》
6．早在古希腊时期，著名思想家 就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，进出“美德是否可教”的命题。 A．亚里士多德 B．柏拉图 C．苏格拉底 D．昆体良 7．近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是《 》。
A．学记 B．论语 C．教育漫话 D．大教学论
8．裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是《 》。
A．大教学论 B．爱弥尔 C．教育漫话 D．林哈德与葛笃德 9．教育学真正成为一门学科，标志性的事件是《 》的出版。
A．普通教育学 B．大教学论 C．教育漫话 D．民主主义与教育
二、多选题
1．教育的生物起源论的代表人物是 。
A．利托尔诺 B．孟禄 C．沛西·能 D．杜威 2．陶行知的“生活即教育”这一命题包括 。
A．对生活的理解 B．生活与教育的关系 C．生活教育的内涵和核心 D．教育即生活
3．独立形态的教育学创立的标志是 。 A．教育问题成为一个专门的研究领域；
B．形成专门的反映教育本质和规律的教育概念和范畴体系 C．有了科学的研究方法
D．产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的系统的教育学著作； E．出现了一些专门的教育研究机构。 4．实验教育学的代表人物有 。
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A．梅伊曼 B．拉伊 C．杜威 D．克伯屈 5．实用主义教育学的代表人物是 。
A．梅伊曼 B．拉伊 C．杜威 D．克伯屈 6．古代教育的特点是 。
A．鲜明的阶级性 B．鲜明的等级性 C．教育脱离生产劳动 D．教育形式简单 7．关于现代教育本质，我们可以作如下理解 。 A．教育是一种社会现象 B．教育是一种特殊的社会现象 C．教育是一种培养人的活动
D．教育是研究教育现象的科学。 8．教育活动中的基本要素有 。
A．教育者 B．受教育者 C．教育手段 D．教育内容 9．教育中最基本的矛盾有 。
A．受教者与教育内容的矛盾 B．受教者与教育者的矛盾 C．教育者与教育内容的矛盾 D．教育者与教育手段的矛盾 10．陶行知的生活教育理论的主要内容是 。
A．生活与教育 B．教育即生活
C．对生活的理解 D．生活教育的内涵和核心
三、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）
1．教育的心理起源论的代表人物是孟禄。（ ）
2．杜威提出“生活即教育”理论，陶行知提出“教育即生活”理论。（ ） 3．从本质上讲，教育是培养人的活动。（ ） 4．教育的本质是上层建筑。（ ）
5．在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人必须劳动，因而人人受教育，但到了古代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以古代教育不如原始教育。（ ） 6．现代社会教育对象具有广泛性。（ ） 7．现代社会教育性质不具有生产性。（ ） 8．现代社会教育内容具有开放性。（ ）
9．教育中最基本的、决定性的矛盾是受教者与教育内容之间的矛盾。（ ） 10．文化大革命期间的“上山下乡”是教育与生产劳动相结合的典型表现。（ ） 四、材料分析题
1．当非洲南部狮的数量还很多并容易加以观察的时候，人们已发现，非洲南部狮通过一种有意识的体操动作进行自我训练，把树桩当作猎物练习猛扑。一头狮子由于距离判断得不准致使一匹斑马逃脱，或者不能正确地跃到悬岩顶部，从那里轻易地扑向猎物，此后，这头狮子便多次重新开始仅仅是独自的练习。接着，在这头狮子练习时会有两头狮子突然来到，这头狮子先引着到来的两头狮子围着悬岩转，使后者了解困难所在；当两头狮子被领回起点时，这头狮子便跃向悬岩以结束其演习。目睹这种情景的本地人曾指出，在这种奇怪的情景的全过程中，狮子不断地吼叫，不断地“交谈”。多亏了这种自我教育，才使那些会从事技巧活动的动物随着年龄的增长而变得更加能干。
这则故事说明动物界中的教育与人的教育其本质是一样的。请谈谈你的看法，并陈述理由。
2．古代印度的教育：
全社会分为僧侣祭司、刹帝利、吠舍和首陀罗四大种姓；只有第一、二种姓的人可以接受教育。《吠陀》是教育的主要内容，而教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。
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请结合材料，谈谈对古代教育的认识。 五、论述题
1．现代教育的共同特征。
2．谈谈对现代教育本质的认识。
第一章 现代教育的本质 参考答案
一、单项选择题
1、C 2、D 3、A 4、D 5、B 6、C 7、D 8、D 9、A 二、多项选择题
1、AC 2、ABC 3、ABCDE 4、AB 5、CD 6、ABCD 7、ABC 8、ABD 9、ABC 10、ACD 三、判断题
1、√ 2、× 3、√ 4、× 5、× 6、√ 7、× 8、√ 9、√ 10、× 四、材料分析题
1、这则案例涉及到对教育的本质认识的基本问题，答案参看教材P27。只有对人的教育本质有了一个清醒的认识，才能真正区分人的教育和动物的教育。 2、反映了古代教育的基本特征：具体内容详见教材P19 五、论述题
第1题 答案要点：具体内容详见教材P21 第2题 答案要点：具体内容详见教材P27
第二章 现代教育目的
一、单选题
1．在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（ ）。 A．教育内容 B．教育方法 C．教育目的 D．教学组织形式 2．教育方针的有关规定表述了国家的（ ）。 A．教育性质 B．教育目的 C．实现教育目的的途径 D．培养目标 3．以涂尔干为代表的教育目的观是（ ）。 A．个人本位 B．指导性
C．生活本位 D．社会本位 4．斯宾塞提出的教育目的是（ ）。
A．多元化 B．个体本位 C．完满生活 D．社会本位
5．从教育法所规定的教育目的看，我国教育工作的性质和任务是（ ）。 A．教育必须为社会主义现代化建设服务 B．教育必须与生产劳动相结合
C．教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说 D．教育必须培养劳动者
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6．我国教育目的建立的理论基础是（ ）。
A．教育必须为社会主义现代化建设服务的学说 B．教育必须与生产劳动相结合的学说
C．马克思主义关于人的全面发展的学说 D．教育必须培养劳动者的学说
7．中国实施新教育最早称教育目的为（ ）。
A．教育宗旨 B．培养目标 C．教育指南 D．教育方案
8．教育目的是三层次结构中，最低层次的是（ ）。 A．培养目标 B．教学目标 C．课程目标 D．课堂目标 9．个人本位论强调教育目的应当注重（ ）。
A．社会需要 B．人的需要 C．人的情感 D．人的个性 二、多选题
1．按照价值取向，教育目的可以分为（ ）。
A．个人本位 B．指导性 C．指令性 D．社会本位 2．教育方针一般包括的内容有（ ）。
A．教育制度 B．教育工作总任务 C．培养人才总目标 D．培养人才途径 3．德国的人本主义教育目的观代表人物有（ ）。
A．卢梭 B．裴斯泰洛齐 C．康德 D．马斯洛 4．教育目的功能主要有（ ）。
A．激励 B．指导 C．评价 D．指令 5．教育目的的三层次结构是（ ）。
A．国家培养目标 B．学校培养目标 C．课程培养目标 D．课堂培养目标 6．教育目的确立的影响因素主要包括（ ）。
A．国家机器 B．生产关系 C．受教育者 D．生产力 7．全面发展教育的内容包括（ ）。
A．德育 B．智育 C．体育 D．美育 E．劳动技术教育 8．我国德育内容包括（ ）。
A．劳动教育 B．道德教育 C．思想教育 D．政治教育 9．教育目的具有的特点是（ ）。
A．强制性 B．宏观性 C．时代性 D．预期性
10．我国20世纪90年代颁布的有关教育的法律法规有（ ）。
A．中国教育改革与发展纲要 B．中华人民共和国教育法 C．中华人民共和国教师法 D．中华人民共和国义务教育法
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