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家庭教育学复习提纲
绪论
家庭是以婚姻为基础，以血缘为纽带组成的社会生活的基本单位 P1 家庭教育学是专门研究家庭教育现象、揭示家庭教育特点和规律 P1
台湾学者黄廼毓（nai yu）在《家庭教育》一书中总结了家庭的七大功能：经济的功能、保护的功能、娱乐的功能、宗教的功能、教育的功能、生育的功能、情爱的功能。 P2 恩格斯把生产分为两种：一是生活资料的生产（食物、衣服、住房及为此所必须的工具）；二是人自身的生产（种的繁衍） P3
广义的家庭教育既包括家长对子女的教育，又包括子女对家长的教育，甚至包括双亲之间、子女与祖辈之间相互产生的教育影响。
美国人类学家玛格丽特·米德在《文化与承诺》一书中区分了三种文化：（看资料7） 前喻文化：前喻文化指晚辈主要向长辈学习，
同喻文化：并喻文化指长辈和晚辈的学习都发生在同辈人之间。 后喻文化：后喻文化是指长辈人反过来主要向晚辈人学习 P3
家庭教育的基本特征：
（1）家庭教育是一种非正规的教育；（2）家庭教育是终身教育 家庭教育对人一生的发展有重要影响
首先，家庭教育对人的发展的影响最早最深刻。 其次，家庭教育对人的发展的影响最全面。 再次，家庭教育对人的发展的影响时间最长
第一章 家庭教育的学科发展
北齐的颜之推所著的《颜氏家训》可以说是我国古代第一部甚至是世界上较早的具有独立体系的家庭教育专著。北宋司马光所著的《温公家范》是与《颜氏家训》齐名的著作。
1632年，捷克教育家夸美纽斯完成了《大教学论》，提出了“母育学校”的设想。1633年，《母育学校指南》一书出版，该书专门论述了学龄前儿童的家庭教育问题，是西方国家出现的最早的家庭教育专著。英国的洛克出版了《教育漫话》。1762年，法国的卢梭出版了名为《爱弥儿》的家庭教育专著；
我国现代著名的幼儿教育家陈鹤琴通过对他的儿子陈一鸣的观察，1925年出版了《家庭教育》一书。
在苏联，20世纪30年代，马卡连柯出版了《父母必读》一书，是一部伟大的马克思主义家庭教育学专著；20世纪70年代，苏霍姆林斯基撰写了《家长教育学》一书。
第二章 家庭教育的历史资源
我国传统家庭教育的内容
1、 以“孝悌”为主的封建伦常教育 2、以“勤、俭”为主的处世道德教育 3、以儒家为主的文化知识教育 4、胎教 5、童蒙教育 6、女教 我国传统家庭教育的方法
1、注重严、爱结合 2、强调以身作则 3、重视因材施教 4、注重启蒙艺术
日本的家庭教育传统：1、重视家庭礼仪教育2、重视意志品质的锻炼3、重视自主、自立能力的养成4、重视创新能力的培养
夸美纽斯的《母育学校》是西方第一本家庭早期教育著作，他提出了尊重儿童思想。夸美纽斯教育思想的要点主要是尊重儿童、师法自然。
卢梭要求从根本上转变用成人社会的标准对待儿童的传统，确定儿童是有其固有法则的“自然”存在，因而被称为是“发现儿童”的第一人。
蒙台梭利提出了家庭教育的三条原则：
（1）尊重孩子正在进行的所有合理活动，并试图了解他们的活动目的。 （2）尽可能支持孩子活动的意愿，不让孩子养成依赖的习惯。
（3）必须时时警觉和孩子之间的相处之道，因为孩子的感情—特别是对外来的影响,比家长想象的还要细腻敏感.
杜威的儿童观及家庭教育思想
1、儿童处于生长之中2、儿童期的生活有自身的价值3、儿童是起点、是中心，而且是目的
苏霍姆林斯基的家庭教育思想
1、要培养孩子作为人的责任感2、要提高父母教育学修养3、提高父母的家庭教育艺术 西方先进的家庭教育理念主要体现在养育观和教育观三方面。
1、养育观：自己的孩子自己教养2、儿童观：儿童是独体的个体3、教育观：“以人为目的”的教育。
第三章 亲子关系：家庭教育的逻辑起点
亲子关系具有三层意义：（1）生物学意义；（2）社会学意义；（3）心理学意义。 一般而言，亲子关系具有三方面的性质。
首先，亲子关系具有亲缘性质。其次，亲子关系具有情感属性。再次，亲子关系具有法律属性。
亲子关系中的教育要素
一、角色关系 二、心理关系 三、伦理关系
从心理层面而言，心理地位、情感交流关系、重要他人等均构成亲子关系的重要方面。 几种错位的施爱方式（1）过度纵然（2）过度牺牲（3）过度保护（4）物质满足（5）质量分离
中国亲子关系从传统上看呈现三方面的特征：
1、重角色行为，轻亲密关系 2、重社会教化，轻儿童成长 3、重替代行为，轻独立意识
如何实现亲子关系的超越
1、重塑家庭亲密关系；2、重视儿童自我成长；3、培养儿童独立意识
第四章 家庭互动：家庭教育的实践机制
“镜中我”的理论：是由库里提出，他认为，人们是通过观察别人对自己行为的反应而形成自我概念的，如同人们在镜子里看到在自己的容貌、服饰一样。同样，个人也是通过他人的言谈、表情，别人对自己的态度来认识自己的。
彼此相倚是一种正式的社会互动情境，互动者既对自己的计划作出反应又可以对他人作出反应，是主动控制自己又控制局势的反应。在这类互动中，互动双方均能做到主动控制、主动反应、互为影响，彼此都是主动的互动者。
家庭互动具有的特征：1、家庭互动是非对称性相倚、彼此相倚和反应性相倚的统一；2、对情境界定的特殊性；3、对完整个人的反应；4、深入的交流；5、亲缘性质
家庭互动的特性对家庭教育的意义
1、亲子互动是非对称性相倚；2、家庭互动充满创造性；3、家庭互动的全面性、深刻性为家庭教育提供了前提和条件；4、家庭互动的亲缘性为家庭教育奠定了情感基础；5、家庭教育是在家庭互动中进行的。
亲子互动的机制分为暗示、模仿、感染、撤回爱护、体验结果等几方面。
第五章 家庭文化：家庭教育的价值内核
家庭文化指的是一个家庭世代承续过程中形成和发展起来的较为稳定的生活方式、生活
作风。传统习惯、家庭道德规范以及为人处世之道等。
中国人的家庭观
1、终结关怀2、重视家教3、孝悌伦理4、道统、学统、血统同一 中国家庭教育范型
1、统治关系2、情感越界3、差序格局
第六章 家庭教育的内容
新型家庭关系中的亲子之爱、家庭之爱具有了新的特征和内容。具体表现为：
（1）家庭结构变化，使得家庭情感更具有相互依赖性。（2）生活节奏加快，导致家庭成员间情感互动减少。（3）家庭情感交流由单向被动走向双向互动。
不当之爱又称为非理性的爱主要表现在：
一是溺爱，超过正常限度的爱。二是偏爱。三是单向的爱。四是扭曲的爱。
真正的爱要求我们：一是要寓爱与严格要求之中。二是爱要适度。三是要形成家庭之爱的双向互动。四是将爱孩子与爱自己结合起来。如果想让孩子拥有快乐的人生，做父母的首先要拥有快乐的人生，让孩子从父母的成就中看到美好的人生。
以“责任感”为核心的科学的性、恋爱、婚姻知识教育
1、对孩子进行科学的性知识教育2、对子女进行科学的恋爱知识教育和指导3、对子女进行有关婚姻知识的教育
社会法规制度教育
1、我国基本社会制度和基本法律的教育2、有关具体法规、制度的教育3、与青少年健康成长有关的法律法规教育
基本生存知识和生活知识教育
1、基本生存能力的培养2、生活自理能力的培养3、与人合作能力的培养 家庭身体保健与教育
1、身体保护与疾病防治2、重视饮食与营养3、建立正常的生活节律和卫生习惯4、重视体育锻炼
家庭心理教育
1、提供良好的心理环境2、培养有益的兴趣和爱好3、发展正确的自我意识4、独立个性的培养与意志力培养
第七章 家庭教育的原则
所谓家庭教育的原则，是指根据家庭教育的目的与任务，遵循儿童身心发展规律和青少年成长规律，在总结成功家庭教育经验的基础上而提出的，家庭教育必遵循的基本要求和指导原理。
家庭教育的原则主要包括：家庭教育的循序渐进原则；家庭教育的因材施教原则；家庭教育的严慈相济原则；家庭教育的教学相长原则
第八章 家庭教育的方法
语言传递的具体方式一般有两种：一是谈话；二是讨论。
以情意培育为主的方法包括环境陶冶法；文本、媒体感染法和暗示法三种 暗示法包括：1、直接暗示；2、间接暗示；3、反暗示；4、自我暗示
表扬与奖励应遵循以下要求：1、要实事求是、恰如其分；2、要及时，不能事过太久；3、以精神奖赏为主，物质奖赏为辅；4、要针对不同的孩子有针对性的使用。
运用批评惩罚要注意：1、必须端正批评与惩罚的目的；2、必须公正合理，恰如其分；3、批评要讲究艺术；4、惩罚不是体罚；5、适当使用“自然后果惩罚法”。
第九章 家庭、学校和社会的教育协作
在培养孩子的劳动观念上应注意：1、目的明确；2、早早开始；3、要求不宜太高；4、
不谈金钱；5、走出家庭
家庭教育与学校教育协作中的问题与误区
1、 家庭教育与学校教育的界限过分僵化；2家庭教育与学校教育的界限过分模糊； 3、家庭与学校的不信任感和对立感越来越强烈。
家庭、学校与社会教育协作的原则：1、尊重性原则；2、主动性原则；3、全面性原则 为什么说“教育就是对‘度’的把握”根据自己的学习，谈谈你对这句话的认识。