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技工院校化学实验课程改革浅析
作者：王济刚
来源：《职业·下旬》2011年第06期
目前，技工院校化学实验课程设置和教学安排缺乏技工院校教育特色，表现出的主要问题有：一方面是实验教学内容偏多，理论与实践联系不够，不适合技工院校培养目标。另一方面，学校对实验教学重视程度不够。化学实验教学从属于理论教学，课程成绩主要由理论考试成绩来决定，使实验教学在培养学生能力方面作用不够明显，造成部分学生高分低能现象。因此，技工院校化工类专业化学实验教学的内容、形式、方法、手段等的改革势在必行。本文就化学实验教学改革中的几个方面进行探讨。
一、化学实验采用“实验模块”，突出学生能力培养
长期以来技工院校的化学实验未能完全突破理论课程体系的制约，不能按照自身规律进行系统性、科学性教学，处于从属地位。评定学生化学课成绩时，主要以理论课的考试成绩为依据，未反映也难于反映学生的实验操作技能。因此，教师和学生都在一定程度上存在重理论轻实验的思想。另外，实验课的内容设置多为验证性实验，无法调动学生学习化学实验的兴趣和积极性，不利于学生实验操作技能的培养。鉴于这种情况，必须打破现有化学实验课程教学体系，实行“实验模块”教学，使化学实验不再附属于理论课，而是实行单独考核，建立与之符合的技工院校学生培养目标，以基本操作技能训练为主，突出能力培养，使化学实验教学更符合化工类技工院校学校实际。
二、优化实验教学内容，提高教学效果
“实验模块”与理论课相互渗透，统一考虑实验设置，优化实验内容，淘汰了一些验证性实验，增加了操作应用性实验，适当设置了综合性、设计性实验。对原有的化学实验教学内容以及方法做了积极的探索和改革，设置为期一周的综合实验周。在实验周里，学生可以自选题目，突破学科的范围，与其他化学实验手段相结合，查阅资料，确定实验方案，经教师批阅审核后，再进行实验操作。
三、采用微型化实验，增强节约和环保意识
贯彻环保理念，用安全、无毒、低廉、易处理的药品代替有毒、危险、价高且不易处理的药品。现代科学的发展已进入超小规模领域，微型化成套合成实验仪器的出现，为微型化实验提供了可能。微型化实验具有现象明显、反应快速、节省药品、减少环境污染和强化学生动手能力训练等特点，已被不少院校采用。在保证同样的教学效果情况下，同时传授环保、经济的教育理念。过去在实验中尽管学生所用的化学试剂很多，每次排放污染物量不算大，但这种“聚沙成塔”的污染成分复杂，每次排放的污染很少处理，累计效应不应该忽视。采用回收再利用，连续使用各类实验的产品，不仅可以节约经费，而且可减少对环境的废物排放。
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四、采用CAI现代化教学手段，提高实验教学质量
随着计算机软硬件的迅速发展，计算机模拟有机实验成为现实。化学实验CAI课件将过去单一教学转化为现代化的多媒体教学，促进了实验教学手段现代化，达到了实验内容系统化，操作规范化。使用CAI课件，可随意调出各个不同实验，显示其实验过程，使学生对整个实验有一个全面了解，便于理解、预习和复习。利用CAI课件既可以推导实验步骤，又可以检索、查阅有机化合物的各种物性常数，缩短实验时间。对于比较复杂、难度较大、对身体有危害的实验，可以通过计算机生动逼真地演示模拟实验。这种现代化辅助实验教学手段可以提高实验的趣味性，拓宽学生的视野，充实学生的知识，大大提高实验课的质量，增强实验教学的效果。
五、严格实验教学管理，全面评价实验成绩
制定“实验模块”教学考核办法。“实验模块”教学成绩的考核，应该全面、客观、公平地反映学生的实验情况，尤其是学生的动手能力及解决问题的能力。“实验模块”成绩采用百分制，其中，平时成绩占40%，操作考试成绩占30%，卷面成绩占30%。平时成绩主要反映学生课前预习、实验过程和实验报告等方面的情况。操作成绩主要测试学生对常用实验仪器的使用情况。卷面成绩主要测试学生对实验原理、实验设计和实验操作注意事项等的掌握情况。 通过对化学实验课程教学改革的探讨，使我们正确认识技工院校教育的人才观、质量观，注重对学生实践能力的培养，引导学生提高实践能力和应用能力。体现技工院校教育的以人为本，以学生为主体、以教师为主导的课程教学改革特点，推动技工院校教育化学实验课程的改革。
（作者单位：山东省淄博市技师学院）