发布时间 : 星期日 文章小学数学教学中有效情境的创设与利用研究--开题报告更新完毕开始阅读0264b56465ec102de2bd960590c69ec3d5bbdbdb
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可以问卷调查，也可以是教学观摩。调研结束后，进入相关资料的搜集阶段，有甄别的为实际研究操作过程搜集具有指导性和教育权威性的资料、文献，为后期课题实施和结题工作提供广阔的技术支持和理论基础。
第二阶段（2016年8月—2017年1月）为分段实验，逐一实施阶段。此阶段为课题组工作的重要阶段。我们课题组将小学一至六年级按学段分为低中高三段，根据不同年龄阶段的心理特点和心智能力，逐步开展研究工作，并对研究过程中教学案例和活动细节及研究心得感悟详细记录，为阶段小结和结题报告提供第一手资料。
第三阶段（2017年2月—2017年5月）为阶段小结阶段。此阶段为课题研究的关键阶段，因为后期结题有没有理论高度和教学实践指导意义，有没有推广价值，就取决于此阶段。我们课题组将认真全面整理前阶段的资料，归纳总结研究经验，并再次对照相关资料和文献，旁征博引，查漏斧正，然后再社会调研，实践论证，并请教相关教研专家指导，书写阶段中期报告。
第四阶段（2017年6月—8月）为整理、上报阶段。前三个阶段工作都已顺利完成，课题组就要全面细致的对研究过程中的所有资料，笔记加以归类整理，建立课题研究档案袋，按相关规定整理成册，对研究过程中的积累的经验和成果，要结合阶段小结报告，补充和完善，并请教相关专家指导修正，最终撰写出高质量，高水平的课题研究报告，报送上级课题研究领导小组。
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2．研究举措：
（1）通过较为系统的研究，使学生通过教师有效情境的创设，更加喜欢学习数学知识，主动积极参与到教师的教学活动中去，从而更加全面地掌握数学知识和基本技能，积累更加全面、系统的数学经验和数学基本思想。
（2）通过研究与实践，使教师们能重视教学情境的有效创设和利用，努力探求创设和利用教学情境的有效途径和模式，并能结合实际教学反复实践与验证，最终形成个人教学能力和特色，从而达到学生、教师共同发展的双赢目标。
3.预期成果：
通过研究，努力探索出促进小学数学课堂教学的有效教学情境方法和策略，收集一整套有效教学情境的教学案例，归纳整理出系统规范的操作指南，再推广到全区各个班级的数学课堂之中，提高全区数学课堂教学的有效性。学生将在老师有效教学情境的引导和启发下，学习数学的兴趣越来越浓厚，参与程度越来越深广，数学综合能力也越来越强。
呈现方式：主件：三份报告
附件：教学设计，反思，调查表、教学案例、论文等
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