发布时间 : 星期日 文章皮连生《学与教的心理学》课后习题标准答案更新完毕开始阅读00b73464f68a6529647d27284b73f242336c31ea
2、凯洛夫的课堂教学5个环节是：1、 组织教学 ，2、 检查复习 ，3、 讲授新教材 ，4、 巩固新教材 ，5、 布置课外作业 。 3、新教案设计的四个环节是：1、 确定并陈述教学目标 ，2、 分析学习任务 ，3、 选择教学步骤、方法与技术 ，4、 教学效果的检测题 。 4、狄克与凯里的系统教学设计的9个成分是：1、决定教学目标，2、分析教学目标，3、 分析学生和环境 ，4、 陈述作业目标 ，5、 开发评估工具 ，6、选择与开发教学策略，7、发展与选择教学材料，8、 形成性评价 ，9、 修正与补救教学 。 5、教学设计由广义与狭义之分。广义教学设计指 与企业人事培训各方面的设计 计 课堂教学设计
学校教学 ；狭义教学设 是指由教师所进行的 。
6、我国最早的教案设计形式出现在 20世纪初 时期，从 日本 国传入我国， 二、选择题
1、学习论与教学论的关系可以用如下关系来形容 （1）基础科学与应用科学 （2）物理学与化学 （3）计算机与信息论 （4）系统论与程序设计
2、根据现代教学设计思想各门课程的教学目标来源于： （1）教材内容 （2）学生发展的需要 （3）政府的政策 （4）需要评估
3、根据新的教学设计理论，教学方法来源于： （1）教师的经验
（2）教学指导参考书
（3）任务分析中确定的学习结果类型 （4）教学论 4、B
5、历史上的教案设计与目标导向教学中的教案设计的最主要区别在于： A、教学方法， B、教学内容， C、教学过程， D、教学目标 6、B
第九章
一、填空
1、教学目标的三个功能是：A、 指导教学方法 B、 指导学生学习C、指导测量与评价 。
2、以美国教育家布卢姆为首制定的教育目标分类学的三个领域是：A、 认知 领域、B、情感 领域、C、 动作技能 领域。
3、布卢姆的认知领域教育目标共分 6 级，克拉斯沃尔的情感领域教育目标公分 5 级。这里的情感目标与我国的 德 育目标相对应。
4、马杰提出的良好的行为目标的三个要点是：A、陈述 学生能做什
么 、B、规定 学生行为产生的条件 、C、规定 符合要求的作业标准 。
5、事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识
6、克拉斯沃尔情感目标5级划分的依据是 价值内化程度 。
7、良好陈述教学符合三条标准：（1） 说明通过教学后，学生能做什么 ，（2） 规定学生行为产生的条件 ，（3） 规定符合要求的作业标准 。 二、选择题
1、语文教学中的一个目标是：“通过语文的学习，学生形成对敌恨、对人民爱的革命精神”。这个目标陈述的是：A、教师的行为；B、学生的行为；C、学习的认知结果；D、含糊的教学目标。
2、政治课的一个教学目标是：“学完本可以后，学生正确认识理想和物质利益的关系，以及只要物质利益、不讲理想的危害。”这个目标描述了：A、学生学习的认知结果；B、学生的行为变化；C、反映了认识的层次性；D、学生的态度变化。 3、D
4、下列描述态度目标的行为动词是：A、认可，B、讨厌，C、朗诵，D、尊重。
5、表现性目标所描述的是：A、学生在活动中的体验，B、学生参加的活动，C、学生在活动中的行为表现，D、学生的行为变化。
第十章
一、填空
1、奥苏伯尔提出的有意义学习必须满足的三个条件是：A、 学习材料本身有逻辑意义 、B、 学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基
础 、C、具有有意义学习的心向 。这里 A 为外部条件， B、C 为内部条件。
2、教师在进行任务分析时，需要做如下4件事：A、 将教学目标陈述得具体，可以观察和测量 、B、 将教学目标分类 、C、 学生学习结果出现的条件 ,
D 对子目标进行排序 。
3、奥苏伯尔将有意义学习有简到繁分成三种基本类型：A、表征性学习、B、 概念 学习、C、 命题 学习。 4、操作分析、军事人员、企业人员
5、依据不同类型学习结果的不同内部外部条件，相应进行不同的教学设计 二、选择题
1、假如教学任务是圆面积计算公式（S=r2）,按加涅的理论，学生学习的必要条件是：A、学生有认真学习的态度；B、知道（圆周率）是我国古代数学家祖冲之最早发现的；C、对圆的形状有许多感性认识；D、构成圆面积计算公式的有关概念（圆面、圆周率和半径）已被学生掌握。
2、学生在必需的基础知识具备的条件下仍然采用机械的方法死记硬背有逻辑意义的教材。可能的原因是：A、学生形成了靠机械背诵应付考试的学习态度；B、教材太难；C、学生智力水平较低；D、考试方法太死。 3、在现阶段指导教学任务分析的最全面的理论是：
A、建构主义理论，B、信息加工心理学，C、加涅的学习条件论，
D、奥苏伯尔的同化论
4、学习地理知识需要学生的阅读地图技能。根据加涅的学习条件分类，阅读地图技能是地理知识（言语信息）学习的：A、下位子技能，B、上位子技能，C、必要条件，D、支持性条件
5、教学设计中引入任务分析的基本目的是：A、引导教师学习心理学，B、分析学习的条件，C、开发科学培训方案，节省培训成本，D、根据不同学习类型的不同过程和条件进行教学设计。
第十一章
一、填空
1、新知识习得、知识的巩固和转化、知识的迁移和运用
2、讲解式教学一般按以下三步进行：A、 呈现组织者 ，B、呈现上位知识 ，C、 呈现下位例证 。
3、研究表明，布鲁纳提出的发现学习的４个优点是：A、 有利保持 ，B、 增强智慧潜能 ，C、 激励内在动机 ，D、 获得解决问题技能 。