发布时间 : 星期一 文章(选考)2021版新高考历史一轮复习第40讲西方人文精神的起源与文艺复兴学案新人教版更新完毕开始阅读007f3ad5c4da50e2524de518964bcf84b9d52da5
信息提取：孔子和柏拉图都维护奴隶主贵族利益，强调等级秩序的合理性，主张德治。但二者达到上述目的手段不同。
【构图解史】 文艺复兴实质、形式
信息提取：文艺复兴是在资本主义发展的前提下，成长中的资产阶级在思想文化领域以“复兴”古典文化的形式进行的反封建斗争。
【易错辨析】 文艺复兴并不反对宗教信仰
文艺复兴的斗争矛头指向天主教会，反对教会扼杀人性，主张将人性从宗教束缚中解放出来，但并不反对宗教信仰。文艺复兴时期的代表人物也是信仰宗教的。
【图片证史】 文艺复兴的精神内涵
信息提取：图一人物表情死板，目光呆滞；图二人文主义精神跃然纸上，充满生机，彰显人性美，反映了把人从宗教神学的束缚中解放出来，追求现世幸福。
重点一 古希腊人文精神的内涵、特点及评价
“时空观念”下的“历史概念” 1．人文主义
人文主义，通常称作人文精神、人本主义、人道主义。人文主义是指社会价值取向倾向于对人的个性的关怀，注重强调维护人性尊严，提倡宽容，反对暴力，主张自由平等和自我价值体现的一种哲学思潮与世界观。它是一种人类的自我关系，表现为对人的生命、尊严和价值的高度重视，对人类各种精神文化遗产的无比珍惜，对人格与道德的不懈追求。它关注人的尘世生活，重视人的精神意义，是人的价值尺度在人的思想意识、思维习惯和心理活动
中的历史沉淀。
[对点训练] 1.希腊英雄传说起源于对祖先的崇拜，这类传说中的主人公大都是神与人的后代，半神半人的英雄。他们体力过人，英勇非凡，成为古希腊人集体力量和智慧的化身。这反映出古希腊人( )
A．征服自然的顽强意志 B．崇尚武力并热衷殖民扩张 C．重视城邦的集体荣誉 D．具有朴素的人文主义观念
解析：选D。题干材料“半神半人的英雄。他们体力过人，英勇非凡，成为古希腊人集体力量和智慧的化身”说明古希腊人具有朴素的人文主义观念，故选D项。
2．古希腊人文精神的基本内涵
(1)把探讨重点从认识自然转移到认识社会。 (2)提倡怀疑精神，反对迷信和绝对权威。 (3)强调人的价值，崇尚人的理性，追求思想自由。 (4)重视知识的作用，强调好学深思，发挥人的主体作用。
[对点训练] 2.(2020·全国“超级全能生”26省联考)希腊古典人文主义是在对人性的探究与思索中逐渐形成的，其内在的本质是对人的灵魂的塑造和对理性精神的培养，倡导一种在善之普遍性原则指导下的生活。这反映了古希腊人文精神的内涵是( )
A．“人是万物的尺度” C．强调人的作用和价值
B．民主政治的发展 D．用理性驱散黑暗
解析：选C。据题干“内在的本质是对人的灵魂的塑造和对理性精神的培养，倡导一种在善之普遍性原则指导下的生活”可知，其强调的是人的作用和价值，故选C项。“人是万物的尺度”强调的是人的感觉，而题干中提倡“对人的灵魂的塑造和对理性精神的培养”，A项错误；题干未提及民主政治的发展，B项错误；“用理性驱散黑暗”的是启蒙运动，而题干反映的是希腊古典人文主义，D项错误。
“史料实证”下的“问题意识”
智者学派的影响
史料 智者学派纵然在哲学争鸣的古希腊时代被苏格拉底的理性论批倒，但其将哲学的思辨注入了古希腊哲学
思想的肌体；即使他们在思辨的道路上走到另一个极端，但正如一些学者所言，没有智者学派，就很难设想有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。
——冉海涛《古希腊智者学派之浅析》
【解读】 史料主要论述了智者学派的主张及评价。 【思考】 据史料归纳智者学派的主张及评价。
试答： 【提示】 智者学派主张“人是万物的尺度”。评价导致了极端个人主义的泛滥，但智者学派在人文主义精神的起源上做的贡献是不可磨灭的。
“历史解释”下的“认知深化”
古希腊早期人文主义思想的渊源
古希腊早期人文主义思想的渊源经历了“以神为中心”到“以自然为中心”再到“以人为中心”的三个阶段。
(1)在古希腊神话时代，人们称宙斯是众神之王、人类之王，人们按神谕安排事情，这是“以神为中心”的时代。
(2)公元前6世纪，泰勒斯提出“万物皆源于水”的论题，将研究中心从神转向自然界。 (3)公元前5世纪中叶，普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，主张以人取代神的地位，这被称作人文主义的起源。但这种思想导致极端个人主义泛滥，因此，苏格拉底提出了“有思想力的人是万物的尺度”，弥补了其缺陷和不足，继承和发展了人文主义。
“唯物史观”下的“历史解释”
古希腊先哲的思想成为 西方人文精神滥觞的原因
(1)智者学派把讨论的重点从认识自然转移到认识人类社会上，提倡怀疑精神，强调人的价值，构成了古希腊人文精神的基本内涵。
(2)苏格拉底使哲学真正成为一门研究“人”的学问，他对探索知识和自由的理性精神的崇尚与追求，对后世西方哲学产生了深远的影响。
(3)柏拉图鼓励人们独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础。
重点二 文艺复兴运动的背景、特点及评价
“时空观念”下的“历史概念” 1．欧洲中世纪
中世纪(约476～1453年)，是欧洲历史上的一个时代。这个时期的欧洲没有一个强有力的政权来统治。封建割据带来频繁的战争，造成科技和生产力发展停滞，人民生活在毫无希望的痛苦中，所以中世纪被称作“黑暗时代”。
[对点训练] 1.文艺复兴时期，宗教题材圣像画中的人物已不再是一个虚无的存在，也不再是心中的幻想，绘画中的他们变得充满生气，充满人性，变得与大众不再有隔阂。此现象说明( )
A．宗教信仰失去了神圣地位 B．圣像画深受人文思想影响 C．艺术家多出身平民阶层
D．画家们缺乏艺术的想象力
解析：选B。材料中圣像画前后形成对比，“充满生气，充满人性，变得与大众不再有隔阂”充分体现人文思想，故B项正确。
2．文艺复兴时期人文主义的内涵
(1)提倡以“人”为中心，反对以“神”为中心，重视人的价值，反对宗教神学对人性的压抑。
(2)以理性和科学反对神学对理性的贬低，提出个性自由和个性解放。 (3)立足于现世生活，追求物质幸福，反对宗教禁欲主义。
[对点训练] 2.(2020·江苏盐城三模)“它在注重重新审视、发现和弘扬古典文学艺术的同时，还以批判、求实的精神，勇敢地向古代权威和基督教神学挑战。”材料中的“它”( )
A．萌发了西方人文主义精神 B．鼓吹人性解放和思想自由 C．摧毁了罗马教会神权统治 D．设计出资本主义社会蓝图
解析：选B。题干材料中“注重重新审视、发现和弘扬古典文学艺术”“向古代权威和基督教神学挑战”反映的是文艺复兴，故选B项；西方人文主义精神的萌发是在古希腊时期，与材料中“向古代权威和基督教神学挑战”不符，排除A项；即使是后来的宗教改革，也仅仅是打击了罗马教会而非摧毁了罗马天主教会在欧洲的神权统治，排除C项；D项反映的是启蒙运动，排除D项。
“史料实证”下的“问题意识”
文艺复兴对教育的影响
史料 文艺复兴时期的新教育吸取了希腊罗马古代文化的养料，并受到当时新文化的滋润，人文主义教育家所要培养的已不再是僧侣和神职人员，而主要是社会、政治、文艺、商业方面的活动家和冒险家。他们要求以培养身心健康、知识广博、多才多艺的新人的教育理想进行教育革新。意大利最早的人文主义教育思想家P·P·韦杰里乌斯，早在15世纪前夕就根据古代文献撰写了《论绅士风度和自由教育》，要求实施符合自由人的价值的教育，使受教育者获得身心的良好发展。到16世纪，不但所有关于教育方面的主要古典著作都已为人文主义学者所熟悉，一些教师、教育思想家和出版家还发表许多探讨“新教育”的论著。有些人文主义教育家主持的学校除教育王公贵族和富商子弟外，也收容个别平民子弟，为近代欧洲资产阶级的学校教育开创了端倪，在教育史上具有巨大的进步作用。
——(美)斯皮瓦格尔《西方文明简史》
【解读】 史料主要说明了文艺复兴时期教育的变化及特点。
【思考】 文艺复兴时期的西欧教育发生了巨大变化，根据史料概括文艺复兴时期新教